设计方案

设计方案精选[4篇]

　　为了确保我们的努力取得实效，我们需要提前开始方案制定工作，方案是在案前得出的方法计划。那么制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的设计方案5篇，希望对大家有所帮助。

设计方案 篇1

　　随着国家对国学文化的推崇和发扬，中式旅游地产项目近些年快速发展，通过对特有的地理资源加以利用，结合传统文化和中式元素进行规划，以彰显我国人文、历史、景观风貌。本方案就是利用冀南佛山景区得天独厚的传统文化资源与地理优势，打造具文化景观与现代休闲特征的景点。

　　关键词：旅游地产；中式景观；佛山文化生态旅游景区

　　1佛山的前世今生

　　1.1佛山景区背景

　　佛山文化生态旅游景区位于永年区永合会镇，地处太行山东麓。闻名冀南的佛光寺坐落于此，是当地传统观光、礼佛圣地，现存春秋时期的赵王观望台、凤凰回头看牡丹等历史景观，旅游资源丰富，极具开发价值。京广铁路、京港澳高速公路，107国道、青兰高速纵横交错，交通优势非常便利，为旅游景区的开发和运转提供优良基础。

　　1.2项目概况

　　景区依山而建，将上述景点包涵其中，丰富了文化旅游资源。本案为旅游区的东侧主入口广场，长600米，宽380米，设计面积约12.6万平方米，地势较平坦，便于设置旅游集散、停车、服务中心等功能性设施。

　　2设计宗旨与基本理念

　　2.1设计宗旨

　　尊重历史、尊重自然是本设计的根本宗旨。因此，本设计所要突出的是自然对人的净化，使人获得“自然、宁静、闲适、和谐”的体验。

　　2.2设计理念

　　在设计理念、空间布局上深挖我国南、北传统园林精髓，运用传统与现代结合的构图手法，结合佛山景区特有的人脉，打造集功能性、景观性、教育性，彰显大气、庄重、仪式感的综合场地。本设计贯彻如下三大基本理念：（1）生态融荣：强调主入口景观与风景区整个生态环境的气象贯通，以生态铸口碑，以文脉融合铸繁荣景象。（2）以人为本：强调人对自然景观的品味，人与植被和山石的亲近，使平日“困”在钢筋水泥中的人获得宁静、清幽、闲适、放松的体验。（3）效益原则：通过对景观的可持续开发、利用、保护，达到经济效益、环境效益、社会效益的协调统一。

　　3布局结构与景观要点

　　3.1布局结构

　　入口广场区是游人集散的区域，人流量密集，因此需要开阔，疏朗的空间，以承载游人的集合、疏导、等待、停留、休息等功能。入口景区设计力图达到以下几点目标：功能强化、品位提高，实现经济效益、环境效益和社会效益的良性循环。因此，在布局结构上划分为入口形象区，中心广场区，游客集散疏导区，游客漫步休息区，形成一系列流线型的景观单元，使自然景观和人文景观和谐地融合在一起。整个布局可概括为“四心”、“一轴”、“一环”。“四心”：游客集散疏导区，入口形象区，中心广场区，漫步休息区。“一轴”：入口形象logo——主题大牌坊——观光塔。“一环”：环绕场地的旅游电瓶车环线、消防环线、及环形景观带。

　　3.2景观要点

　　（1）游客集散疏导区：设置于入口北侧，附设游客服务中心、游览电瓶车乘车区、团体接待区和办公管理中心，游客服务中心和办公管理中心以特色建筑形式展示于游人面前，而不在游人游径中，以科普，环保等图片展示为主，提高旅游区品位。设置开阔场地供团队集散及景区电瓶车的乘坐及停放。（2）入口形象区：由景石作为入口的旗帜，上刻“清清乐园、源远流长”。彰显景区气质，配以开阔场地，打造端庄大气的形象。（3）中心广场区：背山面水是我国传统风水的构成。背山，是景区本以具备的地形优势，因此在设计上增添了“面水”这一项：广场由环形河道围合而成，面积约5.4万平方米，河道宽8米，上设有7座桥分别通往入口形象区和漫步休息区。形似卧龙的'百米牌坊贯穿整个景区，气势磅礴，挺拔耸立的它是广场的核心景观。牌坊西侧设置大型音乐喷泉和台地跌水，在喷泉尽端设置浮雕墙，体现当地风土人情，形成宜人的亲水空间，在喷泉的西侧设计了观光塔，置身塔上，整个景区尽收眼底。喷泉的两侧共设置有6个方形景观柱，上刻有“礼、乐、射、御、书、数”的“孔子六艺”浮雕，传承做人、育人法则，使游客在游玩的同时，还能学习国学。景观柱及两侧的绿地，树阵打造出广场的仪式感，使游人倍感尊贵。（4）漫步休息区：环形河道的南北两侧分别设置有景观缓冲区和方形树阵，并设置围树坐凳供游人休息。缓冲区的外围设计有游园和微地形，沿路设置赏花园，春夏两季，芬芳烂漫，融入自然，达到身心释放。

　　4系统规划

　　4.1系统规划

　　（1）交通流线组织：以入口景石logo，牌坊，观光塔为主要人流步行轴线，呈南北辐射状。环景区设置有游园电瓶车线路，同时其兼做消防通道。（2）生态交通设施：主入口东侧为生态停车场，外来车及旅游车均不进入景区。停车场以乔、灌木及芒草遮掩。（3）路幅宽度：园路1.5～2米，踏青通道5米、消防车道4米。（4）地面铺装：利用当地青石，卵石，浅红色、浅黄色石头进行铺装。在图案的组合上，以简洁、素雅、质朴、大气为主。

　　4.2绿化系统规划

　　景区绿地系统由广场绿地、边界绿地、道路绿地组成，采用五维种植方式，打造层次饱满的植物景观。植物配置运用雪松、大叶女贞等常绿乔木；法桐、槐树等遮阴乔木；银杏、黄栌等观叶乔灌木；玉兰、晚樱等观花乔灌木；柿树、山楂树等观果植物；薰衣草、玫瑰等芳香植物，打造春夏秋冬皆有景、四季景色皆不同的景区。

　　5雨水工程

　　华北平原水资源有限，因此结合俞孔坚老师的海绵城市理念，排水采取雨污分流制系统，将雨水就近排入收集水体，达到再循环利用。在局部山地坡边需设置排洪沟，将山区洪水引流入河，以保护景区。

　　6结束语

　　景区入口不仅是功能性场所，更是彰显品质的形象昭示。永年佛山文化生态旅游景区正通过精雕细琢的细节打造旅游文化，丰富邯郸的软实力，从而促进城市的发展。我们相信：晋冀鲁豫四省交界的这颗明珠会继续璀璨发光。

　　参考文献：

　　[1]王节英，崔士忠.永年打造佛山文化生态5A级景区[N].河北经济日报,20xx-09-30(005).

设计方案 篇2

　　一、主题

　　课堂教学特色教案(教学设计)要求：充分体现学科教学特点，充分体现新课程的理念，充分体现教师主导与学生主体的`有效结合，具有可操作性和说服力。

　　二、具体要求

　　课堂教学特色教案(教学设计)，必须是本人认真设计的真实成果。在设计中要求做到《标准》、课程教学内容的有机整合，符合学生及小学学科教学实际，符合新课程改革精神，突出提升学生综合素质的特色。

　　1.特色教学设计应以课堂活动事实为基础，贴近学生，具有可行性。

　　2.特色教学设计应对课堂活动作出具体叙述，能够体现出教学思想、教学观点、教学原则和有特色的教育技能。

　　3.所有报送的课堂教学特色教学设计，稿件文责自负，严禁抄袭，一经举报或被发现抄袭者，将取消其参评资格并进行通报。

　　4.教学设计封面页请提供以下信息：课题、年级、作者姓名、工作单位、

　　5.内容格式不作统一规定，但一般应包括(1)教材分析(2)教学目标(3)教学准备(4)教学过程与设计意图等。

设计方案 篇3

　　一、 引言

　　室内设计课程在许多艺术设计类专业和建筑装饰类专业中普遍被作为专业主干课程开设。各学校在教学内容上各有侧重，但这门课程的基本教学任务还是使学生进一步具备从事建筑室内设计的能力，创造出功能和美学等方面均有创新的生活空间，让学生了解室内空间设计中的文化表意与构成形式的关系，掌握形式美的基本法则与规律在居注餐饮娱乐、酒店宾馆等典型室内空间中的运用，熟悉施工工艺与材料构造。结合多年的教学实践和学生的就业情况来看，学生在工作过程中面对设计任务，往往感觉无从下手，大多不能把学校学到的相关知识很好地运用到实践中去，掌握的专业技能难以与实际工作接轨。如何让学生把所学的知识充分运用到实践工作中去，缩小学校与社会的差距呢？这个亟待解决的难题摆在了室内设计课教师的面前。

　　二、传统教学模式存在的问题

　　室内设计是一个大类课程，各院校普遍根据知识结构体系和实际需要将其分解为“居住空间设计”、“办公空间设计”、“展示空间设计”、“餐饮空间设计”等小课程。划分方法虽不同，但都不影响其课程特点——实践性强、内容更新快。根据这一特点，结合过去的教学实践，发现传统的“以课堂教学为主，实训教学为辅”、“先理论后实践”的教学模式存在如下问题：

　　1、“先理论后实践”的传统授课模式，导致理论与实践脱节。理论的抽象性，概括性，使学生听起来觉得空洞，缺乏感染力。由于对理论知识缺乏具象认知，往往理解模糊，在实践中感觉无从下手，也就无法将抽象理论与具体设计案例结合，进行体验、转化、再造，从而伤害了学生的学习积极性，造成学生缺乏主动思考、研究和解决问题的能力。

　　2、学生实践无真实体验，解决实际问题的能力欠缺。在理论讲授中，教师援引的案例，学生没有现场体验的机会，很难将理论联系实际、融会贯通进行思考。实训阶段，课题大多虚拟，无法全程体验设计过程，无法掌握设计实践中遇到的具体的问题。

　　3、学生个体作业，不利于培养学生团队协作能力。在餐饮空间这类大型设计项目中，由于牵涉工种多、分工细，需要多人、多部门合作，故训练学生团队协作的能力尤其重要。在过去的教学中，学生作业往往由个人单独完成，同学间协作不够，缺乏团队精神。

　　4、考核方式单一，学生作业多为应付，学生潜力未能完全发掘。在传统的教学模式中，对学生的评价往往依靠一张试卷或几张作业，由一位教师评定。这种模式往往不能有效反映学生的真实能力与水平，很难准确体现学生的优势和长处，不能有效地因材施教，加之教师的主观性对学生成绩的影响较大，缺乏科学性，这对学生的学习积极性是一种伤害。对学生的考核也主要考查学生作业的最后效果，缺乏对过程的监督，学生往往在临近交作业的时间仓促完成，质量不高，学生的能力未能充分发掘。

　　三、 课程改革的目标和任务

　　由于传统教学模式存在的问题，学生的学习是被动型的`，学习积极性不高，效果不佳；而主动型学习，学生的积极性高，能充分发掘学生的学习能力；最佳的学习状态是快乐学习，在一种轻松活泼的气氛中主动学习，学生的潜在能力可以得到充分挖掘，对于设计这类对创造性要求极高的学科尤为重要。因此，使学生从过去的“赶鸭子上架”式的被动学习转化为主动学习，最终达到快乐学习是课程改革的目标。

　　根据本专业学生目前的就业现状——专科生与本科生、研究生在同一平台竞争，即：专科生在毕业后，所从事的工作类型、承担的工作任务、面临的工作环境，与本科生、研究生没有本质的区别，几乎是一样的。由此，本课程的改革应该建立在“以就业为导向，以能力培养为核心”的高度上，对传统教学模式进行改革。学生毕业后首先要解决的是生存问题，继而再解决职业规划与事业发展问题。为了能使专科学生在毕业后能尽快适应社会需求，寻找到自己的“饭碗”，根据社会实际需要，从行业低端切入，加强动手操作能力的培养是一条重要的途径；而要使学生在本专业领域实现更好的发展，对学生的能力培养是重点。

　　基于上述目标与任务，结合传统教学模式存在的问题和室内设计课程的特点，对本课程改革设计出如下方案。

　　四、 课程改革方案

　　1、建立设计工作室制教学法

　　工作室制教学法就是以学科专业的研究方向为基础，以骨干教师为核心，由具备一定研究、设计、开发实力的师资组成专业工作室教学团队，让学生根据自身的发展条件及社会需求，选择进入各专业工作室学习，在教学形式上采用以设计任务为主导的开放式教学，学生全程直接参与，充分利用教学资源开展教学活动。

　　a、工作室的人员构成与职责：

　　工作室负责人——负责工作室的全面工作，包括编订教学大纲，制定教学计划，培养年轻教师、组织教学实施，组织参加设计实践（如投标、承接设计工程）、科研等。

　　节点教师——根据教师的特点和专长，承担相应课程教学与研究，组织、带领学生参与工作室承接的设计业务。

　　学生助教——作为教师助手，协助日常管理、辅导低年级学生学习。

　　b、场地要求：

　　能供20—40人同时使用的专用专业教室，教室分为三部分：一部分为学生工作区，即进行构思、绘图、书写的工作台面，包括绘图板、电脑等设备；另一部分为教学讨论区，兼具会议室、图书资料室、教室的功能，主要用于设计交流、讨论、比稿；其余部分为教师办公区。

　　2、构建以“工程项目”为基础的知识系统

　　就一个餐饮空间设计项目而言，根据工程项目需要，学生应掌握如下知识内容：

　　a、 设计任务书的解读、分析，与甲方面对面的交流沟通。

　　b、 对现场的勘测、记录，对相关项目进行市场调查与研究。

　　c、 在调研的基础上进行分析、归纳、总结，充分运用各种创意思维方式和方法，大胆设想，小心求证，形成符合设计任务要求的创意构思。

　　d、 在创意构思成熟后，运用图形语言，将创意构思视觉化表达，根据需要制作模型或实物小样，经过反复讨论、评价，最后形成设计方案。

　　e、 设计方案在获得甲方签字确认后，进行施工图设计，将方案具体化。依据国家有关设计标准，用规范的图形、符号语言对设计方案进行深入具体的图形表达。

　　f、 配合施工单位进行设计交底，协助监理公司和甲方对整个施工过程进行有效监督，选定各种面材的样式、质感、色彩。

　　如下图所示：

　　3、建立多人为小组的基本设计单位

　　在当下的设计市场中，除居住空间设计由个人完成外，其他室内设计项目，如办公空间、餐饮娱乐空间这一类大型项目，设计工作往往由一个设计团队完成。在教学中，将3-5名学生组建为设计小组——学生可自由结合，也可由教师根据学生特点进行搭配组合——进行设计实践。以小组为一个基本单位，共同完成一套作业或设计项目，学生可以根据自己的特点和优势承担相应部分工作，同学间相互协作支持，在讨论中相互提高。由此，也可培养学生的团队意识。

　　4、以“项目进程”为教学实施路径

　　为了能让学生对实际工作中的设计项目有整体性的把握，掌握项目实施的流程，熟悉项目设计过程中的每一个环节，根据学生接受知识由浅入深、从模糊到清晰的逻辑特点，结合工程项目进程进行教学。学生通过参与完成一个工程项目，可完全掌握一个具体工程所必需的知识。在教学中，教师就项目中的每一个环节让学生共同分析讨论，教师最后进行总结。如让学生拿上自己的作业上台，以“设计者”的身份向大家推介自己的设计方案，教师和其他学生以“客户”的身份提问题，由“设计者”给予回答。这样，既启发了学生的思维，又活跃了课堂气氛，有利于学生相互学习提高，同时锻炼了学生的语言表达能力和推销自己设计作品的能力。在项目进行中，会出现许多难题，学生通过对这些难题的解决，整合各方面的知识，使知识融会贯通。

　　如下图所示：

　　5、建立多层次考核体系

　　对学生的学习效果检验和评价是教学工作的重要环节。建立以作业过程与效果为主体，教师评价与学生自我评价相结合的多层次考核体系，能科学反映学生的真实水平。根据以“工程项目”为基础的知识系统，可将教学分解为若干子系统，每个子系统由具有专业优势的教师担任指导教师，即节点教师。每个节点由指导教师对学生在这一节点的学习效果进行评价。一个项目完成，将有多名教师对学生进行评价，可有效降低教师的主观性对学生成绩的影响，而且能发现学生在学习过程中表现出的优势和缺点，便于因材施教。学生自我评价由学习小组成员根据每位成员在工作中的贡献量、工作态度和工作效果互相评价。学习效果可根据提交的设计作品质量和若干次的课程汇报（指定期以公开的方式向甲方、指导教师和全体同学汇报工作进展、工作成果）进行评价。其评价结构体系如下图所示：

　　五、 预期效果

　　通过课程改革，建立“设计工作室”，以工作室为基地，以设计任务为导向，以设计过程为路径，以设计内容为理论知识节点，以实践运用为驱动，在设计任务完成过程中用实践反证理论；并以小组为单位运行“任务—设计实训—理论—任务”的课程教学模式。变传统的“知识灌输”为“任务驱动型”的教学。

　　在这种模式下，通过具体项目的设计训练，可以使学生的设计思维建立在对现场的理解和对客户需求的把握之上，对知识的掌握更具体，更深入，更贴近现实，设计出的方案具有可实施性。学生团队协作，可相互帮助、相互督促、相互提高，同时培养了学生的团队意识。与委托方交流、谈判，汇报设计成果，能有效地锻炼学生的胆识、沟通与表达能力，增进对社会现实的了解与认识。

　　总之，以项目为核心的室内设计教学法，能够使学生增加学习兴趣与创业、就业意识，能够有效激励与刺激学生的学习主动性和学习欲望，营造出师生间的良性互动,增强教师责任感，教学质量必然相应提高。

设计方案 篇4

　　活动目标

　　1.了解头发的基本特性，知道头发的作用和种类。

　　2.初步知道一些保护头发的方法。

　　3.通过设计发型，发展动手能力及想象力。

　　活动准备

　　1.练习卡：贴头发

　　2.ppt课件：妈妈的照片

　　3.幼儿操作用剪刀、辫线、可乐瓶娃娃、橡皮泥、乒乓球、笔。

　　活动过程

　　一、练习卡图片导入课题

　　教师：小朋友，你们看这个宝宝甜甜的笑脸多可爱呀。

　　咦！宝宝是头上少了什么？

　　引导幼儿发现：宝宝的头上没有头发。

　　二、头发有什么作用

　　1.你们知道头发有什么用呢？

　　（鼓励幼儿发散想象）

　　（1）美容作用

　　（2） 保护作用：成千上万根头发包裹着头颅，能使头部免受外界机械性和细菌的损害，

　　对健身起着重要作用。

　　（3）感觉作用：头发的感觉比较灵敏，由它发出的信息传送到大脑，采取多种防护措施。

　　（4）调节作用：头发能发挥调节体温的作用。

　　2.头发在我们人身体上有很重要的作用，那我们应该如何保护好它呢？

　　（梳头、剪发、洗发、戴帽子、抹头油等）

　　三、头发的颜色

　　1.出示图片：男孩，女孩

　　提问：他们是谁？你是怎样看出来的？

　　2.出示图片：白发老人

　　提问：他们是谁？你是怎样看出来的？

　　小结：人老了，头发会慢慢变白的。

　　3.我们的头发是什么颜色？还有其他颜色的头发吗？

　　小结：中国人的头发是黑色的，但很多人喜欢染发，让头发变得五颜六色。

　　外国人的头发有黄色、咖啡色、红色、金色等。

　　四、设计发型

　　1.ppt课件：妈妈的`照片

　　（1）图片上有些什么发型？

　　（2）你喜欢自己的发型吗？为什么？

　　（3）头发还可梳成什么样子？

　　2.发型设计师

　　你想设计一款什么样的发型？给谁设计的？

　　3.介绍活动材料。

　　（1）用剪刀为魔发娃娃剪出发型。

　　（2）用辫线为可乐瓶娃娃设计不同的发型。

　　（3）以乒乓球代表头部，用橡皮泥在球上捏出发型。

　　（4）在纸上画出发型。

　　五、评选优秀发型师

　　请个别幼儿上来讲讲自己的创意设计？

　　为谁设计？为什么这样设计？

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